Almeida, L. (2021). Do teachers’ continuous training improve assessment literacy? In Proceedings of 8th SWS International Scientific Conference on Social Sciences, 369-376. SGEM Scientific eLibrary. https://sgemsocial.org/index.php/elibrary-research-areas?view=publication&task=show&id=4657
Almeida, L. (2023). Qualidades Psicométricas do Questionário de Aferição da Literacia em Avaliação (QALA). Revista Portuguesa De Educação, 36(1), e23007. https://doi.org/10.21814/rpe.24079
Barbin, E., Capone, R., Fried, M., Menghini, M., Pinto, H., & Tororiello, S. (Eds.). (2023). History and epistemology in Mathematics Education. Proceedings of 9th ESU. Edizioni Nuova Cultura.
Barros, R. (2022). Desafio Futuros – Educação de adultos. In N. Crespo & N. Simões (Eds.), Mercado de Trabalho em Portugal – do salário mínimo ao teletrabalho. (pp. 349-–368). Actual Editora.
Barros, R. M., Monteiro, A., & Leite, C. (2021). An overall picture about academic literature focused on online learning in prison. Revista Conhecimento Online, 1, 127–152. https://doi.org/10.25112/RCO.V1I0.2392
Barros, R. M., Monteiro, A., & Leite, C. (2021). An overall picture about academic literature focused on online learning in prison. Revista Conhecimento Online, 1. https://doi.org/10.25112/RCO.V1I0.2392
Barros, R. M., Monteiro, A., & Leite, C. (2022). Youth Participation: A New Approach based on the Intersections Between Models, Views, and European Policies. Bordon. Revista de Pedagogia, 74(1), 11-28. https://doi.org/10.13042/Bordon.2022.89318
Barros, R., & Monteiro, A. (2021). E-learning em contexto prisional – reflexões apoiadas em um projeto de formação. In C. Valença & E. Pimentel (Eds.), Educação em espaços de privação e restrição da liberdade (vol. 1) (pp.82-88). Centro de Educação da Universidade Federal de Alagoas (UFAL)-Grupo de Pesquisa Educação em Prisões (GPEP). http://edufal.com.br/produto/educacao-em-contextos-de-privacao-e-restricao-de-liberdade-abordagens-e-acoes-interdisciplinares/
Barros, R., Leite, C., Monteiro, A., & Ferreira, N. (2021). Práticas para a Promoção dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável: Perspetivas de Professores. In C. Leite & P. Fernandes (Eds.), Currículo, Avaliação, Formação e Tecnologias Digitais em Educação (pp.87-105). CIIE – Universidade do Porto. https://ciie.fpce.up.pt/en/ebooks/curriculum-evaluation-training-and-digital-technologies-in-education
Barros, R., Leite, C., Monteiro, A., Lopes, A., Veiga, A., & Rodrigues, M. (2020). Models of youth participation handbook (University of Porto). Comissão Europeia. http://bepart-project.eu/wp-content/uploads/2021/03/Models-of-Youth- Participation-Handbook.pdf
Barros, R., Monteiro, A., & Leite, C. (2020). Digital literacies in the female prison context: reflections from the EPRIS project’s journey. In M. J. Brites & T. S. Castro (Eds.), Digital citizenship, literacies, and contexts of inequalities (vol. 1, pp. 117-120). Edições Universitárias Lusófonas. https://hdl.handle.net/10216/133581
Barros, R., Monteiro, A., & Leite, C. (2022). Self-esteem and motivation to online learning: the case of female inmates. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 30(116), 837–857. https://doi.org/10.1590/S0104-40362022003003035
Barros, R., Monteiro, A., & Magalhães, C. (2020). eLearning para a vida em contexto prisional: EPRIS. In J. Moreira, D. Caeiro, & S. Trindade (Eds.), Educação, formação e transformação digital em estabelecimentos prisionais (139-150). Universidade Aberta. https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/9651/5/EDeL_N.8.pdf
Barroso, P. C. F., Oliveira, Í. M., Noronha-Sousa, D., Noronha, A., Mateus, C. C., Vázquez-Justo, E., & Costa-Lobo, C. (2022). Dropout Factors in Higher Education: A Literature Review. Psicologia Escolar e Educacional, 26. https://doi.org/10.1590/2175-35392022228736
Berg, J., Vestena, C. L. B., Costa-Lobo, C., & Fernández, V. L. (2021). Criatividade e desenvolvimento humano. In Criatividade e desenvolvimento humano. https://doi.org/10.31560/pimentacultural/2021.596
Berg, J., Vestena, C. L. B., Costa-Lobo, C., & Rocha, A. (2022). Criatividade e educação nas altas habilidades/superdotação. In Criatividade e educação nas altas habilidades/superdotação. https://doi.org/10.31560/pimentacultural/2022.94616
Berg, J., Vestena, C. L. B., Zwierewicz, M., & Costa-Lobo, C. (2020). Pandemia 2020 e Educação. Revista Brasileira de Educação Ambiental, 15(4), 470-487. https://doi.org/10.34024/revbea.2020.v15.10855
Castro, I., Soares, J., Silva, A. D., & Marques, C. (2020). Psicologia vocacional no ensino da psicologia em Portugal. Psicologia, 34(2), 215–224. https://doi.org/10.17575/psicologia.v34i2.1652
Costa-Lobo, C., de Sá, S., & Ribeiro, A. (2021). Promoção de Talento & Intervenção Psicológica: contributos da literatura. Educar Em Revista, 37. https://doi.org/10.1590/0104-4060.81548
Costa-Lobo, C., Matamá, J., & Nascimento, D. (2020). Reasoning, affectivity, and school performance at the end of portuguese elementary education: which variables to consider? Paideia, 30. https://doi.org/10.1590/1982-4327E3008
Costa-Lobo, C., Vazzoler-Mendonça, A., Capellini, V., & Wafunga, H. (2023). Problem & Project-based Learning in Pre-university Education: From Ideology to Practice. EDULEARN23 Proceedings, 1. https://doi.org/10.21125/edulearn.2023.1738
Costa-Lobo, C., Wafunga, H., Capellini, V., & Vazzoler-Mendonça, A. (2023). Talk Like a Pro: From Psychopedagogical Project to Skills Training. INTED2023 Proceedings, 1. https://doi.org/10.21125/inted.2023.2025
Costa, A., Pires, J., Mendes, M., Vazzoler-Mendonca, A., Capellini, V., & Costa-Lobo, C. (2022). Neuromarketing and Business: A Matter of Investment in the Iberian Peninsula. EDULEARN22 Proceedings, 1. https://doi.org/10.21125/edulearn.2022.2008
Costa, C., Menezes, L., Ribeiro, A., Pinto, H., Martins, A. P., Clain, T. C., Gomes, H., & Aires, A. P. (2021). Perspectives of Future Teachers of Early Years from two Portuguese Institutions on the History of Mathematics. ICERI 2021, 8222–8230.
DeZutter, S. L., Coleman, J., Hichenberg, N., Menezes, I., Neilson, A., Rios, C., Sunal, C. S., & Whitford, A. (2023). Collaborative Commentary. In International Perspectives on Educating for Democracy in Early Childhood, 185-188, Routledge.
Feio, M., & Nogueira, C. (2023). Museu cidade a céu aberto no território de Almada. In I. P. de Castelo Branco (Ed.), Património, educação e cultura – Convergências e novas perspetivas (pp. 135–146). https://doi.org/https://doi.org/10.53681/2023.I04/05
Feio, M., Antas, M., Medvedec, A., & Nogueira, C. (2022). Education and museums: An inclusive, intercultural, and integrated vision. European Commission. https://communityschoolsmuseums.eu/project-outcomes/
Feio, M., Antas, M., Medvedec, A., & Nogueira, C. (2023). Educação e museus: Uma visão intercultural, inclusiva e integrada. Edições Piaget.
Feio, M., Antas, M., Medvedec, A., Nogueira, C., Ferreira, J., Uixera-Cotano, L., & Alonso-Monasterio, P. (2022). Ebook knowledge and education: Cosmus in school, community and diversity. European Commission. https://communityschoolsmuseums.eu/project-outcomes/
Fernandes, M., Sousa, C., Conde, A., Silva, F., & Ferreira, M. (2023). Exploring the Relationship between Capacity to Love and Well-being: A Comparative Study of Emerging Adults and Middle-aged Adults. Sexuality & Culture, 17(3). http://dx.doi.org/10.1007/s12119-023-10184-x.
Gomes, C. A., e Sá, S. O., Vázquez-Justo, E., & Costa-Lobo, C. (2021). Education during and after the pandemics. Ensaio, 29 (112). https://doi.org/10.1590/S0104-40362021002903296
Gomes, C., Costa-Lobo, C., Noronha-Sousa, D., Vázquez-Justo, E., Costa, E., & Sá, S. (2022). Rivers Flowing Toward the Sea: Education Inequalities During COVID-19 Identified Through a Quality and Satisfaction Questionnaire to Students Concerning E-Learning. In Smart Innovation, Systems and Technologies, 256. https://doi.org/10.1007/978-981-16-5063-5_78
Gonçalves, S. P., Nogueira, C. D. C. L., da Silva, M. V, & Carlotto, M. S. (2023). Mapping the social representations of Psychology: a study in a Portuguese context. Estudos de Psicologia (Campinas), 40. https://doi.org/10.1590/1982-0275202340e200161en
Khaleque, A., Reboredo, A. R., Monteiro V., & Uddin M. K. (2021) Effects of Parental Acceptance-Rejection, Psychological Adjustment, Academic Self-Concept, and Learning Motivation on Adolescents’ Academic Achievement. International Journal of Biomed Research, 1(4), 1-11. https://www.auctoresonline.org/uploads/articles/1624614713Effects_of_Parental_Acceptance.pdf
Lagarto, J., & Faria, A. R. (2021). Novas abordagens ao conceito de manual escolar (digital): Evidências, conclusões e desafios do Projeto FAINA. 31st International Scientific Conference of Acise (U. C. Portuguesa, Ed.). https://educa.fmleao.pt/no6-2021/novas-abordagens-ao-conceito-de-manual-escolar-em-digital-evidencias-conclusoes-e-desafios-do-projeto-faina/
Lagarto, J., Faria, A. R., & Mata, J. (2021). Projeto FAINA 1:1 – (re)pensar manuais digitais (Ebook). Universidade Católica Portuguesa. https://ciencia.ucp.pt/ws/portalfiles/portal/37331282/Faina_Ebook_DOI.pdf
Leal, M. S., Marques, C., Taveira, M. C., & Melo-Silva, L.L. (2022). Career Education Questionnaire: psychometric properties of the Portuguese version. Estudos de Psicologia (Campinas), 39: e200018, 2022. https://www.scielo.br/j/estpsi/a/bBr9Lxng5RBHyVStqryfQXt/?lang=en
Leitão, A. (2022). Sentidos da instrução dos ameríndios em língua portuguesa (séculos XVI a XVIII). In C. DeNipoti (Ed.), Luzes, Educação e Cultura Escrita: Império Português (séc. XVIII) (pp. 328–355). Editora Fi. https://www.editorafi.org/ebook/664luzes
Leitão, A. (2023). Metodologias ativas e investigação na formação inicial de educadores e professores: contributos para a didática da língua portuguesa. In C. Cavaco, F. Costa, J. Marques, J. Viana, R. Marreiros, A. R. Faria, N. Dorotea, & J. Pinhal. Espaços Educativos – Políticas, Práticas, Atores e Aprendizagens. Atas do XXX Colóquio da AFIRSE Portugal (pp.145-158). AFIRSE Portugal e Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. ISBN: 978-989-8272-44-7 https://afirse.ie.ul.pt/coloquios/xxx-coloquio-2023/
Leitão, A. (2024). Português Língua Não Materna e o Despacho 2044/2022: Que Desafios para a Formação de Professores? In E. Vilarinho (Org.). A educação como um bem público: políticas, tendências e controvérsias. Atas do IV Colóquio Internacional de Ciências Sociais da Educação (pp. 145-157). Instituto de Educação da Universidade do Minho. ISBN: 978-989-53545-5-9 https://eu-central-1.linodeobjects.com/evt4-media/documents/ATAS_IVCICSE.pdf
Leitão, A., Pereira, A. P. M. S., Gonçalves, A. C., Santos, F. L., de Pernambuco Nogueira, R. H., Rézio, S., & Torres, Z. L. S. B. (2020). “Planeta das cores”: as faces de um projeto digital. Revista Docência do Ensino Superior, 10, 1–21. https://doi.org/10.35699/2237-5864.2020.24714
Leite, C., Monteiro, A., Barros, R., & Ferreira, N. (2022). Curricular Practices Towards Sustainability and a Transformative Pedagogy. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio En Educación, 20(4), 107-125. https://doi.org/10.15366/reice2022.20.4.006
Lent, R. W., do Céu Taveira, M., Soares, J., Marques, C., Cardoso, B., & Oliveira, Í. (2022). Career decision-making in unemployed Portuguese adults: Test of the social cognitive model of career self-management. Journal of Counseling Psychology, 69(1), 121–127. https://doi.org/10.1037/cou0000565
Lourenço, D. (2021). Formação de Professores e Inclusão de alunos com PEA. Educação Inclusiva, 12(1), 10-15.
Lourenço, D. (2022). Braille: Vários PONTOS de partida, um só ponto de chegada!”. In Braille Porquê? (pp. 17-20). Edições Pró-Inclusão.
Magalhães, C. (2024). Beyond Borders: Exploring the potential of immersive virtual learning environments to engage students in learning through emotions. In Digital Classroom at School: contributions to support innovation insights and perspectives on the pedagogical use of digital technologies. Porto.
Magalhães, C. (2024). Transforming Mathematics Education: The Power of Digital Tools in Active Learning. In J. Lencastre & M. Bento (Eds.), Steaming Ahead: Fostering critical thinking, problem-solving and creativity. Edition Research Centre on Education (CIEd).
Magalhães, C.; Bento, M., & Lencastre, J. A. (2023). Using educational robotics as a springboard to developing young children’s computational thinking. Centro de Investigação em Educação (CIEd)- Universidade do Minho.
Magalhães, M., Guimarães, L., Costa-Lobo, C., Vázquez-Justo, E., & Matos, R. (2022). Distance Learning Has a High Training Potential in the Workplace—Executive MBA, EaD, Business Management. In Smart Innovation, Systems and Technologies, 256. https://doi.org/10.1007/978-981-16-5063-5_82
Marques, C., Taveira, M. C., Nayal, M. E, Silva, A. D., & Gouveia, V. (2020). Life Values Among Lebanese and Portuguese College Students. Journal of International Students, 10(1), 159–180. http://dx.doi.org/10.32674/jis.v10i1.760
Martins, A. P., Clain, T. C., Costa, C., Pinto, H., Ribeiro, A., Gomes, H., & Menezes, L. (2021). Conceções e Práticas de Professores sobre a História no Ensino da Matemática num Contexto de Formação. Millenium, 2(esp. 9), 249–259. https://doi.org/10.29352/mill029e.23812
Martins, A. P., Gomes, H., Pinto, H., Ribeiro, A., Clain, T. C., Costa, C., & Menezes, L. (2021). Teachers’ Conceptions and Practices on the History of Mathematics in Teaching at 5th and 6th Grades in Portugal. ICERI 2021, 7078–7084.
Martins, A. P., Pinto, H., Gomes, H., & Menezes, L. (2023). Portuguese teachers’ conceptions and practices on the history of mathematics in teaching (7th to 12th grades). In E. Barbin, R. Capone, M. Fried, M. Menghini, H. Pinto, & S. Tortoriello (Eds.), History and Epistemology in Mathematics Education: Proceeding of the 9th European Summer University (pp. 566–572). Edizioni Nuova Cultura.
Martins, S. C. B., Vestena, C. L. B., Vázquez-Justo, E., & Costa-Lobo, C. (2022). Emergency Remote Teaching and Learning: An Experience Report. In Smart Innovation, Systems and Technologies, 256. https://doi.org/10.1007/978-981-16-5063-5_71
Monteiro, A., Leite, C., Barros, R., Caramelo, J., & Teixeira, E. (2021). Deal me in: An inclusive lens on digital storytelling and game-based learning with young people and adults. In J. Lencastre, P. Spanu, G. İlin, P. Milios, & M. Bento (Eds.), Gaming in action: engaging adult learners with games and gamification (pp. 209-220). Mesleki Girişimciler ve Toplum Gönüllüleri Derneği. https://drive.google.com/file/d/1TIEso2jNW__rTa8gQ0DX7wx0vIkwDymE/view?usp=drivesdk
Monteiro, A., Leite, C., Barros, R., Lopes, A., Rocha, C., Teixeira, E., Caramelo, J., Rodrigues, M., Fernandes, P., & Silva, S. (2021). Youth Digital Citizenship Education (Universidade Porto). Comissão Europeia. https://digitaliteracy.eu/wp-login.php
Monteiro, A., Machado, A., Leite, C., & Barros, R. (2022). Female’s self-concept as online learners in the context of lifelong learning in prisons. International Journal of Lifelong Education, 42(3), 125-141. https://doi.org/10.1080/02601370.2022.2153183
Monteiro, A., Sousa, C., & Barros, R. (2023). Kids Surfing the Web: A Comparative Study in Portugal. Computers, 12(168), 1–13. https://doi.org/10.3390/computers12090168
Monteiro, A., Teixeira, E. G., Leite, C., Barros, R., Fernandes, P., & Soares, F. (2022). Education Towards Literacy and Digital Citizenship of Young People: Beyond “Being Online.” Revista Conhecimento Online, 2, 89–107. https://doi.org/10.25112/RCO.V2.2991
Monteiro, A.; Leite, C.; Sampaio, M. & Barros, R. (2023). BEPART project: Scenarios of youth participation and curricular innovation at schools. INTED2023 Proceedings (pp. 1470-1477). https://library.iated.org/publications/INTED2023
Moreira, S. (2021). Projeto COOPERA, uma Boa Prática de Autonomia e Flexibilidade Curricular. In Flexibilidade e Interações – Rumos Desiguais. E-Book- Coleção Cadernos Escola e Formação, 65-71. Centro de Formação de Associação de Escolas Braga Sul.
Moreira, S. (2023). Comunidades Cooperativas de Aprendizagem Profissional (CCAP) Coopera – Capacitar Professores. ELO-Revista do Centro de Formação Francisco de Holanda, ELO 30 Dinâmicas de /(Trans)Formação, 1(30), 157-162. https://view.publitas.com/ancornet-lda/elo-30_a-29_08/page/1
Moreira, S., & Gonçalves, S. (2023). Relatório de Atividades 2023 – Projeto Coopera Escola+ 21-23. Direção-Geral da Educação. https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/relatorio_de_atividades_2023_projeto_coopera_escola_21-23.pdf.
Moreira, S., Gonçalves, S., Macedo, F., Sousa, M. R., Vanêssa Mendes, V., Granja, A., Cardoso, S., & Moreira, L. (2022). Relatório de Atividades 2022 – Projeto Coopera Escola+ 21-23. Direção-Geral da Educação. https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/relatorio_de_atividades_2022_-_projeto_coopera_escola_21-23.pdf
Nogueira, C., Faria, R., Barros, R. & Gonçalves, C. (2024). Aprender a Ensinar no Ensino Superior: contributos de um projeto de formação pedagógica de docentes na modalidade online. In Esteves, E., Estêvão, D., Monteiro, J. & Correia, M. (Coords.). Livro de Atas do 9.º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior (pp. 274-280). Universidade do Algarve. ISBN 978-989-9127-67-8. https://cnappes.org/cnappes-2023/apresentacoes/
Orifjon, S., Jammatov, J., Sousa, C., Barros, R., Vasconcelos, O., & Rodrigues, P. (2023). Translation and Adaptation of the Adult Developmental Coordination Disorder/Dyspraxia Checklist (ADC) into Asian Uzbekistan. Sports, 11(7), 135. https://doi.org/10.3390/sports11070135
Perdigão, R. (2020). Estado da Educação 2019. Conselho Nacional de Educação (CNE).
Perdigão, R., Flores, I., Lourenço, V. (2024). A realidade demográfica e laboral dos professores do ensino público em Portugal (2016/17 – 2020/21). Edulog.
Pessoa, M. S., Abreu, I. D., Andrade, A. I. Antunes, R., Borges, A., Cabrita, I., Carvalho, A. F., Perdigão, R., et al. (2022). Percursos DE educação linguística: uma homenagem a Maria Helena Ançã. UA Editora.
Pinto, A. I. (2020). A formação do professor de Português: o lugar da Educação Literária. Atas do V SIMELP – Simpósio Mundial de Estudos de Língua Portuguesa, 4107–4120.
Pinto, A. I. (2022). O professor de Português do Ensino Básico enquanto Educador Literário: Uma dança de entrelaçamento chamada Especialista-Mediador-Leitor. (1st ed.). Grácio Editor.
Pinto, A. I. (2023). A formação do professor de português do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico na sua vertente de educador literário: a avaliação. In F. Paixão, F. R. Jorge, & P. Silveira (Eds.), A escola de aprender: contributos para a sua construção, vol. II (1st ed., pp. 99–109). Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco.
Pinto, H. (2021). A criação do ensino superior de matemática na cidade do Porto (Portugal), uma história ligada ao vinho, ao comércio e à marinha. REMATEC, 16, 16–42. https://doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2021.n.p16-42.id320
Pinto, H. (2023). Os Elementos de Euclides para o século XXI, um “upgrade” tecnológico em imagens interativas. REMATEC, 18(44), 1–15. https://doi.org/10.37084/REMATEC.1980-3141.2023.n44.pe2023009.id513
Pinto, H., & Costa, C. (2020). La Historia de las Matemáticas en los Cursos de Educación Básica en Portugal: una Reflexión para la Formación del Profesorado. Paradigma – Revista Del Centro de Investigaciones Educacionales, 41(1 extra), 1–19.
Pinto, H., & Silva, C. (2020). Atletas das Contas – 50 desafios matemáticos desportivos. SPM e Cultura Editora.
Pinto, H., & Silva, C. (2021). Escalar a Matemática. Educação e Matemática, 161, 34–36.
Pinto, H., Malonek, H., & Costa, C. (2023). History of mathematics in Portuguese textbooks of Vicente Gonçalves (1896-1985) and José Sebastião e Silva (1914-1972). In Barbin, E., Capone, R., Fried, M., Menghini, M., Pinto, H. & Tortoriello, S. (Eds.), History and Epistemology in Mathematics Education: Proceeding of the 9th European Summer University (pp. 340–346). Edizioni Nuova Cultura.
Pinto, H., Silva, Â., Magalhães, C., & Figueiroa, A. (2022). Vamos Marcar um Golo na Matemática? FPF.
Pinto, H., Silva, Â., Magalhães, C., & Figueiroa, A. (2024). Não fiques fora de jogo na Matemática. FPF.
Piske, F. H. R., Stoltz, T., Guérios, E., & Costa-Lobo, C. (2020). Promoting Creativity with Gifted Students: from Pierre Bourdieu’s Contributions to Pedagogical Practices. In Stoltz, T., Rocha, A. & Costa-Lobo, C. (Eds.), Socio-Emotional Development and Creativity of Gifted Students (275-298), Coimbra University Press. https://doi.org/10.14195/978-989-26-1770-1
Reboredo, A. R. (2022). Diferenças nas Perceções de Aceitação / Rejeição Parental em Estudantes do 3.º Ciclo de Escolaridade. Public Sciences & Policies, 6(1), 87–102. https://doi.org/10.33167/2184-0644.CPP2020.VVIN1/pp.87-102
Rios, C. & Menezes, I. (2020). ‘I saw a magical garden with flowers that people could not damage!’: children’s visions of nature and of learning about nature in and out of school. In I. Duhn, K. Malone, M. Tesar (Eds.), Urban nature and childhoods. Routledge. https://www.taylorfrancis.com/chapters/edit/10.4324/9780429319723-5/saw-magical-garden-flowers-people-could-damage-children-visions-nature-learning-nature-school-clementina-rios-isabel-menezes
Rios, C., Menezes, I., Neilson, A. L. (2024). Faisons-nous understanding: l’activisme climatique des enfants dans une forêt locale. Open science journal Educations (2024): no prelo.
Rios, C., Neilson, A, & Menezes, I. (2023). Visões de educadoras de educação ambiental para o desenvolvimento sustentável: Entre o empoderamento e a orientação de crianças e jovens. Revista Portuguesa de Educação, 36(1): e23004. http://dx.doi.org/10.21814/rpe.22175
Rios, C., Neilson, A. L., & Menezes, I. (2021). COVID-19 and the desire of children to return to nature: Emotions in the face of environmental and intergenerational injustices. The Journal of Environmental Education, 52(5), 335-346. https://doi.org/10.1080/00958964.2021.1981207
Rios, C., Neilson, A. L., & Menezes, I. (2022). Vamos fazer-nos ouvir: Ativismo climático de crianças na floresta local. Educação, Sociedade & Culturas, 62, 1-26. http://dx.doi.org/10.24840/esc.vi62.195
Rios, C., Neilson, A., & Menezes, I. (2023). Citizen Children Raising Their Voices and Striving to Save the Planet and Themselves. In International Perspectives on Educating for Democracy in Early Childhood (pp. 113-133), Routledge.
Rios, C., Neilson, A., L. & Menezes, I. (2021). Environmental Education for Sustainable Development in Environmentally Friendly Schools. In XI Seminário Internacional do Programa Doutoral em Ciências da Educação da Universidade do Porto: A construção do/a investigador/a ao longo do(s) processo(s) de investigação. https://ciie.fpce.up.pt/en/ebooks/xi-international-seminar-of-the-doctoral-programme-in-education-sciences-of-the-university-of-porto
Rocha, A. I. S. (2021). Cardography as a research method through writing and drawing in higher education workshops. Journal of Writing in Creative Practice, 14(2), 193-207. https://doi.org/10.1386/JWCP_00022_1
Rocha, A. I. S. (2022). Margins of learning spaces by bookmaking at university curricular units. Human Review, 12(1), 1–13. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.3919
Rocha, A. S., Caetano, A. P., & Paz, A. L. (2021). Narrativas entrelaçadas no ensino superior – Como nos constituímos enquanto comunidade e produzimos colaborativamente conhecimento emancipatório sobre investigação baseada em artes? Revista Brasileira de Educação Do Campo, 6, e12458. https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e12458
Sá, S. O. E., Magalhães, M., Costa-Lobo, C., Vázquez-Justo, E., Ferreira, A., Bessa, A., Pinto, D., Pascoinho, J., Knapik, J., Berg, J., Guimarães, L., Ponti, M., & Faria, R. (2020). Higher Education Entrepreneurship Observatory: The Curriculum and Employability Connection. ICERI2020 Proceedings, 1. https://doi.org/10.21125/iceri.2020.0042
Sadoyama, A. D. S. P., Costa-Lobo, C., & Vázquez-Justo, E. (2020). Editorial. Revista EDaPECI, 20(3). https://doi.org/10.29276/redapeci.2020.20.314737.4-5
Santana, H. L. S., Sá, S., Branco, P. G., & Costa-Lobo, C. (2020). Law teaching in covid-19 times. Revista Jurídica, 5(62). https://doi.org/10.21902/revistajur.2316-753X.v5i62.4931
Santos, A. S., Carneiro, J. F., Silva, A. F., Abreu, P., Garrido, C., Marques, C., Santos, R., & Restrivo, T. (2020). Child Friendly App for Spelling Training. International Journal of Online and Biomedical Engineering (iJOE), 16(04), pp. 82–90. https://doi.org/10.3991/ijoe.v16i04.12315
Silva, A. F., Marques, C., & Sucena, A. (2020). Validity Evidence of the Reading Screening Test for Portuguese First Graders. Frontiers in Education, 5. http://dx.doi.org/10.3389/feduc.2020.570639
Silva, Â., Pinto, H., & Figueiroa, A. (2020). A utilização de objetos de aprendizagem digitais no ensino de estatística no curso de educação básica. In Lopes, B., Cravino, J. P., Santos, C. A. & Cruz, E. de S. (Eds.), XVIII ENEC / III ISSE – Educação em Ciências: cruzar caminhos, unir saberes (pp. 180–188). Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro (UTAD). https://vpct.utad.pt/wp-content/uploads/2021/03/VPCT2020-Atas_2021.03.11_compressed.pdf
Silva, B., Pinto, A. S., & Costa-Lobo, C. (2020). Contributions of neuromarketing to design. ICETE 2020 – Proceedings of the 17th International Joint Conference on e-Business and Telecommunications, 2. https://doi.org/10.5220/0010000901390144
Sitko, C. M., Virmond-Ribeiro, L., Vázquez-Justo, E., Medeiros, A. M., Berg, J., & Costa-Lobo, C. (2022). Optimus creative and technology school: desenvolvimento de processos cognitivos, motivação e criatividade. In Berg, J., Vestana, C. & Costa-lobo, C. Criatividade, educação e inovação social (pp. 118-127). https://doi.org/10.31560/pimentacultural/2022.93695.8
Soares, R., & Faria, A. R. (2023). Inovação e flexibilidade curricular: a fórmula para atender a todos e a cada um dos estudantes. In Cavaco, C., Costa, F., Marques, J., Viana, J., Marreiros, R., Faria, A. R. & Dorotea, N. (Eds.), Livro de Atas do XXX Colóquio da AFIRSE Portugal: Espaços Educativos – Políticas, Práticas, Atores e Aprendizagens. AFIRSE.
Sousa, C., Barros, R., & Monteiro, A. (2022). Inventário de Envolvimento Académico em Estudantes do Ensino Superior. Psychologica, 65, e065001–e065001. https://doi.org/10.14195/1647-8606_65_1
Sousa, C., Barros, R., & Monteiro, A. (2024, no prelo). Self-efficacy in Higher Education for Students “over the age of 23”: study of a scale. Estudos de Psicologia.
Sousa, C., Figueiroa, A., & Pinto, H. (2022). Matemática Recreativa para a aquisição de competências – relatos de atividades em contexto de Prática de Ensino Supervisionada (PES). Jornal das Primeiras Matemáticas, 19, 55–70.
Sucena, A., Marques, C., Silva, A. F., Garrido, C., & Pimenta, R. (2020). Is Redshirting Beneficial for Reading Acquisition Success? Frontiers in Psychology, 11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01165
Sucena, A., Silva, A. F., & Marques, C. (2021). Promoting Foundation Reading Skills With At-Risk Students. Frontiers in Psychology, 12. http://dx.doi.org/10.3389/fpsyg.2021.671733.
Sucena, A., Silva, A. F., & Marques, C. (2023). Reading skills promotion: Results on the impact of a preschool intervention. Frontiers in Education, 7, 1076630. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.1076630
Sucena, A., Silva, A. F., Garrido, C., & Marques, C. (2021). Reading Acquisition Software for Portuguese: Preliminary Results. Advances in Science, Technology and Engineering Systems Journal, 6(5), 297-302. http://dx.doi.org/10.25046/aj060533
Sucena, A., Silva, A.F. & Marques, C. (2022). Reading skills intervention during the Covid-19 pandemic. Humanities and Social Sciences Communications, 9(45), 1-6. https://doi.org/10.1057/s41599-022-01059-x
Valentim, B. F. B., Vestena, C. L. B., Costa-Lobo, C., & de Schipper, C. M. (2023). Intelligence and morality in skills / gifting: piagetian perspectives. Acta Scientiarum – Education, 45, e54836. https://doi.org/10.4025/actascieduc.v45i1.54836
Vazzoler-Mendonça, A., Rondini, C. A., & Costa-Lobo, C. (2023). Avaliação de instrumentos por comitê de juízes especialistas como método de aprimoramento de pesquisa quanti-qualitativa. Revista GESTO-Debate, 7(01). https://doi.org/10.55028/gd.v7i01.17658
Vestena, C. L. B., Berg, J., Silva, W. K., & Costa-Lobo, C. (2020). Intelligence and Creativity: Epistemological Connections and Operational Implications in Educational Contexts. Creative Education, 11(07), 1179-1200. https://doi.org/10.4236/ce.2020.117088